Mi grupo de trabajo ha realizado una secuencia didáctica dirigida a alumnos de segundo ciclo de ESO. Parece un proyecto interesante.
A continuación os presentamos la secuencia
Título de la
secuencia didáctica: MATEMÁTICAS EN 3D
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Curso: 3º ESO
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Etapa educativa: ESO
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Área/s: Matemáticas, Tecnología
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Contexto Educativo:
El aula
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Objetivos (contenidos o criterios) de la secuencia didáctica.
Objetivos de la actividad: (Siguiendo la ley que marca el currículo
de cada etapa educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)
·
Bloque1:
o
4- Expresar
verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un
problema.
o
11- Emplear las
herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos
numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas,
recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con
sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos
matemáticos o a la resolución de problemas.
·
Bloque3:
o
2. Utilizar el
teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de
elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y
volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución
de problemas geométricos.
o
5. Identificar
centros, ejes y planos de simetría de figuras planas y poliedros.
Estándares de aprendizaje
(Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en
las diferentes Comunidades Autónomas)
·
Bloque 1:
o
4.1- Expresa
verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un
problema, con el rigor y la precisión adecuada.
o
11.1. Selecciona
herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de
cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad delos
mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
o
11.4. Recrea
entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas
para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.
·
Bloque
3:
o
2.1. Calcula el
perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas
contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.
o
5.1. Identifica
los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con
propiedad para referirse a los elementos principales.
o
5.2. Calcula áreas y volúmenes de poliedros,
cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas
contextualizados.
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Enfoque competencial.
Recoge en el siguiente apartado
algún descriptor relativo a cada una de las
competencias clave.
●
Competencia lingüística:
●
Resumir y explicar los pasos que han desarrollado
para llevar a cabo todos los pasos que implica la construcción del vehículo.
●
Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología:
o Aplicación de los principios
y procesos matemáticos, específicamente del ámbito de geometría (fórmulas de
áreas y volúmenes) para emitir juicios fundados y seguir cadenas argumentales
en la realización de cálculos, incorporando los medios digitales para
elaborar los vídeos explicativos.
o Creación de explicaciones
matemáticas que llevan implícitas la interpretación de resultados matemáticos
(áreas y volúmenes) y la reflexión sobre su adecuación al contexto (cálculo
del material necesario para construir el vehículo), al igual que la
determinación de si las soluciones son adecuadas y tienen sentido en la
situación en que se presentan.
o Utilizar y manipular
herramientas y máquinas tecnológicas (impresora 3D, ordenador).
o Identificar preguntas y resolver
el problema planteado (diseñar y construir un vehículo)
o
Llegar a una conclusión tomando las decisiones basadas en
pruebas y argumentos.
●
Competencia digital:
o Acceder, buscar y
seleccionar críticamente la información. Buscarán en internet modelos de
vehículos que les pueda servir de guía.
o Interpretar y comunicar
información obtenida.
o
Aplicarán los conocimientos adquiridos en la utilización
del diseño del vehículo con el programa especificado por el profesor.
●
Aprender
a aprender:
o Deben resolver el problema
planteado por el profesor respecto a la elaboración del vehículo y planificar
el proyecto.
o Recoger, seleccionar y
tratar distintas fuentes de información.
●
Competencias sociales y cívicas:
-
Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de
vista diferentes, respetando la elección del resto de compañeros en cuanto al
vehículo elegido por cada uno.
-
Negociar entre los componentes del grupo qué vehículo
van a realizar finalmente.
-
Reflexionar de forma crítica y creativa respecto a
cuál es la mejor opción de los vehículos presentados por todos los
componentes del grupo.
●
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor:
-
Ser responsables y cumplir con el trabajo asignados
en el grupo
-
Intentar ser creativos en la elaboración del
vehículo.
●
Conciencia
y expresiones culturales:
o
Comprender, apreciar y valorar críticamente el
trabajo realizado por el resto de compañeros (los vehículos realizados por
los demás).
o
Realizar creaciones propias (un vehículo
propio).
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Agrupamiento de los
alumnos y organización de aula:
o Distribuimos
la clase en grupos de 3 personas
o Individualmente
realizan un borrador del vehículo
o Grupalmente
exponen sus borradores y eligen uno de ellos.
o Cada
componente del grupo es responsable de una tarea
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Desarrollo de la secuencia didáctica.
Imprescindible exponer la actividad paso a paso desde la formación de
grupos hasta llegar a la entrega de la misma para la evaluación. Has de
tratar de ser lo más claro y concreto posible en la exposición de la misma
para que los alumnos sean lo más autónomo posible a a hora de trabajar.
o El
profesor de matemáticas explica las figuras geométricas
o
Los alumnos realizan un borrador a mano del
coche. Realizan la planta, el alzado y el perfil.
o
El profesor de tecnología y/o informática
enseña a los alumnos el funcionamiento del programa de diseño digital:
tinkercad
o
Los alumnos realizan digitalmente el diseño
del vehículo con tinkercad basado en el borrador. Deben utilizar todas las
figuras geométricas vistas en el paso 1.
o
Los alumnos calculan áreas y volúmenes.
Objetivo: saber la cantidad de plástico que necesitan para construir su
vehículo.
o
De nuevo los alumnos elaboran un vídeo-diario
del trabajo realizado. Pueden hacerlo todos los días o explicarlo al final.
o
Finalmente, tras la explicación por parte del
profesor del funcionamiento de la impresora en 3D los alumnos imprimen su
vehículo.
-
Para realizar todos esto pasos cada alumno
tiene una carpeta con subcarpetas de lo que tienen que hacer y lo suben al
onedrive. Ejemplo: de los vídeos suben los enlaces. Las carpetas se llaman:
§
Borrador
§
Cálculo
§
Vídeo: suben el enlace al vídeo- en youtube.
§
Diseño
-
Los recursos de los que dispondrán son: manual
de matemáticas 3º eso, programa
tinkercad, impresora en 3D, móvil, ordenadores.
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El enlace al vídeo que muestra el trabajo comentado en la secuencia es el siguiente.
https://www.youtube.com/watch?v=S18KIKNzhEY
Presentación
Presentación
Título de la secuencia didáctica de Mónica Fdez
La evaluación que hizo una compañera de esta secuencia didáctica fue:
-4 puntos en Objetivos, porque se cumplen de forma excelente ateniéndose al curriculo de la Comunidad Autónoma.
-4 puntos en los Estándares Evaluables porque igualmente son los que marca el curriculum de la Comunidad Autónoma.
-4 puntos en el Enfoque Competencial ya que sus descriptores pueden ser evaluados de forma objetiva.
-3 puntos en agrupamientos ya que no se ha tenido en cuenta la diversidad de alumn@s.
-3 puntos en Desarrollo de la Secuencia didáctica porque no se ofrecen links o ejemplos de lo que se solicirta.
-1 punto en Evaluación ya que no se incluye nada sobre ella ni los instrumentos.
En base a esto se realizan las modificaciones en los agrupamientos y los ejemplos y se incluye la evaluación, que no se había realizado con anterioridad.
La evaluación que hizo una compañera de esta secuencia didáctica fue:
-4 puntos en Objetivos, porque se cumplen de forma excelente ateniéndose al curriculo de la Comunidad Autónoma.
-4 puntos en los Estándares Evaluables porque igualmente son los que marca el curriculum de la Comunidad Autónoma.
-4 puntos en el Enfoque Competencial ya que sus descriptores pueden ser evaluados de forma objetiva.
-3 puntos en agrupamientos ya que no se ha tenido en cuenta la diversidad de alumn@s.
-3 puntos en Desarrollo de la Secuencia didáctica porque no se ofrecen links o ejemplos de lo que se solicirta.
-1 punto en Evaluación ya que no se incluye nada sobre ella ni los instrumentos.
En base a esto se realizan las modificaciones en los agrupamientos y los ejemplos y se incluye la evaluación, que no se había realizado con anterioridad.
